“获得感”，是2015年2月27日习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上提出的，他强调，要把改革方案的含金量充分发挥出来，让人民群众有更多的获得感。具体到高校来说，就是要通过一系列的学习，使学生德智体美各方面全面发展，综合素质得以提高，从而实现个人价值和社会价值。这就是学生所期望的获得感，而这种获得感的最重要来源就是课堂。

我们都知道，课堂教学是学校教育的主阵地，也是学生学习的主要场所，基础知识、专业知识、实践能力、综合素质、价值观都是通过课堂进行熏陶培养。所以，提高课堂质量，让学生有更多的课堂收获感，是我们每位教师的责任和义务。

随着学校“三风三力”建设的不断推进，“教风”与“学风”有了明显变化，课堂教学秩序井然、教师备课认真、课堂管理严格，学生到课率、抬头率高，考研率、四六级报考率不断攀升。但这仅仅只是开始，关键还是在教学改革、教师教学能力和水平的提升。

但是由于传统灌输式教育以及评价体制滞后等原因，对于教学改革，少数教师并真正没有入脑入心，结果依旧是“穿新鞋走旧路”，课堂教学效果依然不佳。究其原因，除了部分教师存在能力不高不会改外，还有部分教师依靠老经验不想改。

当前，学校下发了最新版的《bat·365官方网站（中国）在线登录关于修订本科专业人才培养方案的指导意见》，明确提出要从基础能力、专业能力和发展能力三个方面构建我校应用型人才培养的能力体系，让学生学会学习、学会工作、学会创新。这就要求我们的老师不能继续停留在老经验、老思路、老方法上，一方面要不断提高自身的专业能力，适应专业发展趋势；另一方面要主动创新教学模式改革，变灌输式教学转型为建构式教学，提升学生课堂学习的主动性，真正提高学生的课堂获得感。

最近刚刚结束的，由500余名一线教师参与的2017年教学竞赛，吹响了教学改革的号角。学校将在严抓严管常规课堂教学的同时，深化教学改革，提高教师的教学能力和水平。下一步，学校将以“质量”和“效果”为评价目标，对每门课程和每个教师提出具体要求，同时建立教学团队和帮扶制度，对“站不好”讲台的教师要加强帮扶，限期整改，整改不合格的，将视情况进行待岗进修或调离教学岗位。

我们相信，只有真教育，真教改，课堂才能高效，生动，学生才学有所得，学有所成，才能拥有更多的获得感，才能实现我们“培养具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才”的人才培养目标。（青山）